我校针对“发展性课堂教学手段与培养学生学习兴趣”这一课题，进行两个子课题分组来实施，这里，我们就《年、月、日》集体备课谈几点自己的看法：

      一、基础知识介绍
      1.非物质化教学手段是指教师凭借个人身体器官就可以采用的方法和措施，包括听、说、模拟和要求等方式。如：形体、动作、语言、表情、个性等。
      2.物质化课堂教学手段是指教师借助于自身以外的物品而采用的方式和措施。包括的内容很广，读、写、演示、展示等方式。如；设备、教具、学具、幻灯、投影、计算机和实验室等。
      二、利用教学手段备课
      1.学校数学组张武等七位教师负责物质化课堂教学手段与培养学生兴趣的研究。刘慧玲等七位教师负责非物质化课堂教学手段与培养学生兴趣的研究。两组研究按照人人备课，集体讨论，形成教案，代表上课，参与评课，代表上课，教学反思等流程，做了应用性和实质性的研究。我们根据非物质教学手段的特点，以课堂教学为平台，确定了三大要素：情感投入、语言调控、个性代表。并结合研究的实际，充分利用非物质化课堂教学手段创设了各种有效情景的教学模式：他们分别是：①生活实践启迪套餐研究模式：如学生说出自己最难忘的日子。②故事游戏套餐研究模式：如北京奥运会，拳头记忆法。③小组合作讨论套餐研究模式：如教师给每位同学发一份2005—2009年的年历表，利用四人小组合作交流，发现了什么？（讨论）④尝试教学法的套餐研究模式：例如：根据教师提供年历表1993—2004年每年2月份的天数发现有什么规律？⑤角色辨别情境再现套餐研究模式：如：利用猜谜语时间，教师报月份，让学生站起来的方法来辨别大月和小月。（大月男同学站起来；小月女同学站起来）⑥真诚倾听评价套餐研究模式：教师利用语言对学生进行评价，让学生评价学生等。
        2.对物质化课堂教学手段与培养学生兴趣，课题组成员根据物质化教学手段的特点，确定三点评价要素：应用信息效果，教学过程，教师素质。同时创设了评价表，在此基础上，以课堂教学为平台，充分利用物质化课堂教学手段也摸索出了几种物质化课堂教学手段培养学生兴趣的研究模式：①活动再现，资源整合套餐研究模式：平年和闰年的知识介绍。②主题教学，生活化套餐研究模式：如小强今年满12岁时，只过了3个生日，猜一猜他是哪年哪月哪日出生的？③多元、双赢作业设计研究模式：如平年全年有多少天？闰年全年有多少天？今年三月份有几个星期零几天？今年1、2、3、月份一共有多少天？小强是第二季度头一天出生是哪一天？④经典引入，享受成果套餐研究模式：如利用课件猜一猜时间，出示图片：开国大典、植树节、北京奥运会、儿童节、元旦、圣诞节。通过聪明的猴子考大家，帮青蛙和小鸟算生日。⑤时、空套餐研究模式：利用课件，出示“一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。四、六、九、冬三十整，二月只有二十八。平年三百六十五天，闰年再把一日加”的歌谣。⑥游戏活动，牵一发而动全身研究模式：如大月举“√”牌，小月举“×”牌，同时进行了调查，对学生的不同表现，进行了分析。
       三、同课异构手段教学课堂效果
       从调查结果看来，使用物质化教学手段进行教学，知识全掌握的人数比非物质化教学效果好一些，说明用物质化教学对学生学习的促进作用很大。由此可见，用物质化教学手段来培养学生的兴趣与非物质化教学手段来培养学生兴趣，各有所长。物质教学手段容易激发学生学习兴趣，学生个性得到发展，但课堂教学难组织。而非物质化教学手段课堂较好组织，潜能生的学习得到了照顾。在具体教学活动中，应根据教材的特点，学习情况，学校条件等方面因素灵活应用，有机结合，从而达到教学效果的最优化。同时发现：物质化教学手段与非物质化教学手段在创设课堂学习情境时不是孤立存在的，它们是相互依存是难以割裂的，两种教学手段各有其优势和弱点。由此看来，教学有法但无定法，教师只有将两种教学手段优化组合，张弛相济，创造教学的和谐节奏，才能教得轻松，教得精彩，学生也能学得快乐，学得精益。

                                                    (本论文已在中国教师报上发表)

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